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【教育部】加强书法教师队伍建设,高考还要考书法


多年以来

教育部曾接连出台

《关于中小学开展书法教育的意见》和

《中小学书法教育指导纲要》等政策

大力倡导“书法进课堂”


近几年

书法教育工作虽有一些进展

但很多学校还存在着书法课时保障不到位

书法教师不足

教学评价方式有待改进等问题


针对政协委员

关于督促落实中小学书法教育进课堂的提案

教育部给出了以下答复


关于督促落实中小学书法教育进课堂

的提案答复如下


书法是中华民族优秀

传统文化的重要组成部分

开展书法教育对于帮助学生

吸收民族文化智慧

培养学生书写能力

提高文化品质和审美能力

具有十分重要的作用


多年来

教育部高度重视

以书法为重要载体的

中华民族优秀传统文化的传承与教育


先后印发

《关于中小学开展书法教育的意见》

和《中小学书法教育指导纲要》

明确了书法教育相关课程的开设要求

多措并举加强中小学书法教育


一、明确中小学书法教育要求


《中小学书法教育指导纲要》明确提出:“中小学书法教育以语文课程中识字和写字教学为基本内容,以提高汉字书写能力为基本目标,以书写实践为基本途径,适度融入书法审美和书法文化教育。”

据此,义务教育阶段书法教育以语文课为主,小学阶段要在每天的语文中安排10分钟,在教师指导下随堂练习做到天天练,小学3—6年级每周安排1课时用于毛笔字学习,义务教育阶段美术、艺术等课程要结合学科特点开展书法教育,普通高中可开设书法选修课。要求学生学习和掌握硬笔、毛笔书写汉字的基本技法,提高书写能力,养成良好的书写习惯。


二、编写审定书法教育教材

《中小学书法教育指导纲要》明确了中小学书法教育的基本理念、目标与内容、教学用书编写要求等,要求对书法教育学生用书进行审查。2014年,组织专家对各地申报编写的义务教育三至六年级《书法练习指导》进行了严格审查。2014年底,教育部印发了书法教材用书目录。国家审定通过的书法教材于2015年秋季学期正式投入使用,为全国中小学开展书法教育提供了必要保障。


三、加强书法教育教师队伍建设


近年来,为不断提升书法教师专业水平,教育部会同有关部门开展了以下几个方面的工作:


一是加强书法专业人才培养。全国已有十余所师范院校开设了书法专业和书法教育专业,招收培养从事书法教育的专业人才。教育部支持包括北京师范大学在内的有关高校在具有博士硕士学位授权的相关学科下自主设置优秀传统文化教育研究方向,加强优秀传统文化研究生培养。


二是强化师范生书写能力训练。师范院校重视包括书法在内的“三字一话”师范生职业技能训练,通过开展各类活动,提高非书法专业师范生的书法水平以及书法教育教学能力。


三是在长江学者奖励计划、新世纪优秀人才支持计划、高等学校青年教师培养计划等各类人才计划,以及“万人计划”教学名师评选中,增加中华优秀传统文化教学和研究人才比重,培养和造就一批中华优秀传统文化教学名师和学科领军人才。


四是开展教师书法教育培训。2014年起,在“国培计划—示范性项目”中专门设置“优秀传统文化骨干教师培训项目”,2014—2016年,共培训4050名传统文化骨干教师,为各地开展传统文化教师培训培养了一批“种子”教师。2015年教育部还与中国文联联合启动实施为期五年的“翰墨薪传?全国中小学书法教师培训项目”,计划在全国分五大区分批培训7000名学员,迄今已举办三期,共培训了3940名学员,提升了中小学书法教师的专业水平和课程开发与实施能力。


下一步,教育部在继续做好上述培训的同时,积极探索建立中华优秀传统文化相关课程任课教师到有关部门、科研院所、行业企业挂职锻炼制度。


四、组织书法教育相关活动

2015年,教育部专门组织了“墨香书法展示”活动,各地按要求积极行动,组织辖区内学校和学生参加活动,报送并展示作品。据统计,全国31个省(区、市)和新疆生产建设兵团共有13.7万所学校的4709.4万学生参加了活动。省级及地市、区县、学校共展赛作品1427.8万件,并通过专家评选出优秀作品300件,在中国儿童中心进行集中展示,并由人民教育出版社汇集成册出版发行。2016年,我部又组织了“少年传承中华传统美德”之“墨香书法展示”活动,激发培育了广大中小学生学习和欣赏书法的热情,产生了良好的社会效应,有效推动了书法教育的落实。


五、下一步主要工作


按照中办、国办《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》要求,进一步推动中华优秀传统文化有机融入中小学教育教学全过程。


一是在今后的督导评估中,明确将书法教育列为重要督导内容,进一步加强督导检查,督促中小学校按规定开足开齐书法课。


二是在高考命题中,坚持落实立德树人的根本任务,重视对包括书法在内的中国优秀传统文化的考查,提升高考命题的育人导向。


感谢您对教育事业的关心与支持!

                                                                                                 教育部


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